「否定的発想」は他者を見誤る危険があります。どうしても近視眼的になっていく自分があります。そして、それが自分の「信念」と思い込んでしまいます。さらに、そうした自分の育ちに気づかないことはもっと怖いです。

家庭において、地域において、学校において、それぞれの「教育力の低下」という言葉が行き交っております。この表現が、願わくは互いを責め合うために使用されないことを願っております。

「する、自分で！」と主張するとき、ひとりでできるようになりたいという、心からの叫びであるということです。その時、大人はじっと見つめてあげることです（観察する）。

子育ては大変な仕事の一つです。であるとは分かっていても、子育てをするために「あるべきもの（お金）」がないといけないと考え、夫婦ともに就労することが優先されています。

確かに五感に訴える体験は強烈です。上等なものではなくとも、「本物」を提供してあげることの大切さは心しておきたいことです。モンテッソーリ教育の中でも、このことは大事にされております。

モンテッソーリの発見を追体験し、自分のものとするために次の三段階を強調したいと思います。わたしたちの存在も子どもの中で「塩」となるように。

モンテッソーリ教育を実施している幼稚園の教室には、「モンテッソーリ教具」「モンテッソーリ教師」が存在します。そして「クラス」があります。この三拍子がそろっていて、モンテッソーリ教具の全体系を忠実に実践する教育方法のことを「モンテッソーリ・メソッド」と呼んでいます。

子どもは前述した道筋（「自由に遊ぶ」⇒「繰り返す」⇒「集中する」⇒「達成感をもって自分から止める」）を自分自身で踏みしめていくと、自分から良い状態へと変わっていくのです。

1870年生まれのイタリアの教育学者であるマリア･モンテッソーリという人が、「モンテッソーリ教育法」というものを編み出すに至った原点には、一つの出来事をめぐる二つの事実がコインの裏表のように存在していました。